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高中政治论文范文篇一

浅析高中思想政治课生成教学

【摘要】随着我国改革开放的深化，教育领域的教学也出现了不同以前的教育改革思潮。高中思想政治生成教学的研究已经取得了许多成果，本文将在此基础上就我国目前高中思想政治生成教学的存在的问题进行探究，并提出一些见解。

(相关资料图)

【关键词】教育领域;高中思想政治;生成

中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278(2015)08-193-01

一、前言

生成教学的概念是相对于预成教学这个概念而言的，生成教学强调的是教学的过程。早在20世纪80年代，意大利的吉欧・艾米里亚就在幼儿教育中进行了生成教育，取得良好的成绩。我国生成教学最早的研究者是著名教育家叶澜教授，叶教授在1997的《让课堂焕发生命的活力》中对生成教学提出了三个“互动”即：师生互动，生本互动，生生互动。这样的研究和实践为我国生成教学的发展做出了巨大的贡献，叶开启了我国生成教学的研究。

二、高中思想政治课生成教学存在的问题

(一)学生的教育主题地位被误读

高中思想政治课堂本该是师生共同演绎一场教与学的话剧，结果许多中学的思想政治教学都变成了老师的独角戏。不可否认许多政治老师的学识渊博和口灿莲花，但是当一堂四十五分钟的课堂完全变成了老师在课堂上侃侃而谈，下面的学生却如听天书，不知所云时。我们的教学还有意义吗?学生和老师在课堂唯一的交流就是老师的提问，然而那些只是被被动灌输知识的学生如何能很好的回答老师的问题呢?

这就是没有抓住思想政治教学的主体――学生，我们的许多老师还是停留在老师教什么，学生学什么就是的阶段。造成这个结果的主要责任在于老师，老师不能够清楚看清教育的主体是学生，老师的作用只是在于指导和解惑。当然，提倡重视学生的主体地位并不意味着否定老师的地位。

(二)高中思想政治教育实践性缺乏

陶行知提倡教育要“知行合一”然而，目前我们的思想政治教学中就十分的缺乏实践。许多中学的思想政治教育就是停留在老师教了，学生然后就是下大力气去背书，去背诵那些拗口政治术语，对于许多问题的含义和应用完全不理解。造成这个结果的原因主要有两个方面，一个是老师不重视学生的实践问题，这主要是许多老师本身的教育素质不够。另一个方面就是，我国目前实行的应试教育，虽然我们一直倡导要推行素质教育，然而考试的唯分数论还是令需许多的教学停留在只是教学生死记硬背课本知识的阶段，没有真正实践生成教学的理念。

(三)教师对生成教学的理解执行不够

生成教学在许多的地方已经进行了实验教学，从目前的教学现状和学生反映的实际成效来讲还存在许多的问题。一个是，许多老师对于生成教学还是不接受的，这主要体现在教学时间长的老教师身上，他们固执的认为自己的教学是的没有问题的。确实，我们以前的教学模式本身就或多或少的包含一些生成教学的内涵在里面，这也就不难怪许多老师会固执自己的教学模式。另一个方面就是，一些能够接受的生成教学的老师在教学过程中要么过度讨论，他们给学生太多的讨论时间和问题，出现“为了讨论而讨论”的现象，反而没能收到很好的效果。这就是对于生成教学的宣传不到位，没能把生成教学的本质精神传达给一线老师。

三、高中政治生成教学的策略思考

生成教学注重的是过程，反对机械化的教学，反对把学生当成盛水的缸，一直往里面灌水。强调的是教学主体间的互动，也就是老师、学生和课本以及实践的互动。具体说来，就是生成教学注重的是参与性，提倡学生参与到教学中去;非线性，也就是教学过程不能一成不变;创造新，即老师要创新教学的模式，以及开放性，不能固守课本，要放眼课本之外的知识。具体说来，笔者认为，高中政治生成教学的探索可以从下面几个方面入手。

(一)提倡实践育人的理念

传统教育观念的根深蒂固以及应试教育现状使得我们教学中实践的成分极少，对此我们必须在今后的教学中加强实践教学。具体到高中政治教学，我们可以采用情景教学的方法，比如高中政治会讲到“选举权”和“被选举权”我们的老师就可以通过多媒体的方式去创造出这样的场景，帮助学生理解这两个概念。再比如高中政治中的货币流通概念，我们的教学就可以通过“角色扮演”的方式加深同学们对于概念的理解。

(二)摆正教师位置，坚持学生主体概念

韩愈说老师的作用就是“传道、授业、解惑”这句话在今天也不过时，我们在政治教学中的就该把老师的地位摆放在这样的位置。老师是对学生进行指导的，而不是老师就可以帮助学生做一切的事情。这样做的一个方面就是让学生的主体地位得以凸显，学生在政治教学中的就可以获取许多知识以及知识之外的能力。摆正教师的位置，还有另外的一个用处就是让老师在学生的学习中起到到补充的作用。比如说，讲到我国政权的组织形式等内容时，老师老师就可以拿具体的时事政治，具体的政治事件加深学生对于知识的理解。

(三)改革政治的高考模式

现在的高考模式中，政治的内容还是停留的靠背记课本知识来作答的阶段。这也是许多政治教学只是注重学生死记硬背，不强调理解的原因。笔者认为，我们的高中政治生成教学确实取得了许多的成绩，但是如果将这些取得的经验和成绩运用到教学中去还需要跳过重要的一关，这一关就是高考制度。笔者无意去改变我国的高考制度，但是强烈希望我国的高考制度中能够对政治做出革新，能够突出学生的实际应用和分析问题的能力，而不是死记硬背。

四、结语

任何的理论和实践都隔着太多的障碍，笔者对于高中思想政治教学的分析还只是一家之见，希望有更多的教育工作者一起来探讨生成教学。从长远来看，生成教学必将会是我国未来教学一个方向，特别是在高中政治教学这个方面。笔者殷切的期盼我国的生成教学能够从理论走向实际应用，并取得良好的成果，为我国培育出更多更好的实用型人才。

参考文献：

[1]林玉忠.思想政治课凸显生活逻辑课堂教学策略[J].北京教育学院学报，2010(3).

[2]余文森.课堂：如何让“预设”与“生成”共精彩[N].中国教育报， 2014-4-14(5).

[3]郑金洲.生成教学[M].福州：福建教育出版社，2005：152-155.

[4]李森，王银飞.生活性教学的基本理念与实践策略[J].教育理论与实践，2005(13).

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高中政治论文范文篇二

高中政治教学应当更接地气

【摘 要】在高中政治教学工作中，教师要更加务实地设计和组织教学工作，以社会生活素材补充教学内容，结合社会热点问题开展教学工作，模拟情境帮助学生加深理解，通过社会实践活动使教学工作得到有效延伸，从而促进教学成效提升。

【关键词】高中政治;教学工作;分析研究

从简单的照本宣科到灵活设计和组织教学工作，高中政治教学应当走教学改革发展之路，针对教学工作实际需求和学生发展实际，灵活地组织开展教学工作，有效提升教学实效性，本文将作简要论述。

一、政治教学可以选取社会生活素材

政治学科与学生的生活以及社会发展联系较为紧密，对于高中生而言，简单的照本宣科显然无法完成教学目标，教材中的信息量远远不能满足教学实际需求，这就需要教师对教学内容进行补充拓展，将大量教学内容相关的信息搜集整理出来，对教学工作发挥补充作用，通过生活化素材帮助学生加深理解。例如在《影响价格的因素》教学中，为了帮助学生理解影响价格的因素，笔者选取了本地区的两个鲜活案例作为补充信息，在此基础上组织学生开展讨论活动。第一个案例是本地菊花种植方面的，本地区菊花种植经历了3年的过山车式的变动，第一年菊花价格高涨，是上一年的2.5倍，到了第二年则暴跌70%，第三年价格又恢复到第一年的水平。笔者针对这一案例组织学生开展分析，市场供求关系的变化直接影响了菊花的收购价，从学生身边发生的案例帮助学生理解相关内容，更加直观形象。第二个案例是本地区商品房价格的变动，因为供大于求导致市场严重饱和，价格从3年前的5000块钱每平方，跌落到现在的2800块钱每平方，一个引导学生除了从供求关系的变化分析价格回落的原因，同时还进一步分析为什么价格不可能跌到1000块钱每平方，那是因为商品房具有一定的价值，其价格的影响因素很重要的一个方面是价值，通过这样的生活案例补充帮助学生深入浅出地了解了影响价格的因素。

二、政治教学可以结合社会热点问题

高中生虽然生活在校园之中，但是他们的信息来源渠道仍然非常广泛，校园的围墙隔绝不了他们与外面精彩世界的联系，一些社会热点问题仍然吸引着学生的目光，教师在政治教学工作中可以将社会热点问题融入到教学活动之中，既可以帮助学生深刻地理解教材内容，同时也可以纠正他们一些不正确的观点。例如在《树立正确的消费观》教学中，笔者引导学生分析超前消费、攀比消费、过度消费等不同类型的消费时，分别要求学生在生活中寻找相对应的案例，结合学生身边的活生生案例进行分析，他们的兴趣更加浓厚，而且对各种消费行为的正确与否具有了更加深刻的理解。经过这样的细致分析，学生对如何进行正确的消费有了初步的认识，适度消费、绿色消费、勤俭消费等正确的消费方式在学生脑海中有了扎根，对学生以往存在的一些不合理消费理念进行了纠正，特别是盲目攀比消费而产生的畸形消费心理，对高中生的影响非常深远，借助于这一课的教学以及对社会热点话题的研究，学生对于如何正确消费等方面有了更加深刻的认识，思想受到了洗礼，观念有了端正，这对学生的健康成长具有非常重要的意义。由此可见，将社会热点话题与教学内容结合起来，能够让学生的政治学习活动更加生动，领悟效果更加深刻，对学生的思想教育也更加成功。

三、政治教学可以模拟情境增进理解

高中生在学习活动中已经具有了独立的思维能力，教师要尊重学生的身心特点组织开展教学活动，政治教学中的一些内容可以设置情境帮助学生理解，可以创设情境或者运用角色扮演法，带领学生进入到模拟情境之中开展研究分析，这对提高学生的理解效果具有非常重要的作用。例如在《民主选举：投出理性的一票》教学中，为了帮助学生准确理解我国现行的民主制度，笔者专门设计了基层人大代表选举工作情境，采取差额方式选举人大代表，两名候选人分别走上讲台进行竞争演说，重点针对如果当选后怎样履行人大代表职责，怎样为本选区的选民服务。虽然这是一次模拟活动，但是选举活动却是真真实实的，笔者要求其他学生立足于选民的角度进行投票，这样在两位候选人之间形成了竞争。他们都进行了精心的准备，准备好演讲稿并提出了明确的观点，各自演说之后由全体学生进行无记名投票。这是一场模拟选举活动，但是带给学生的却是实实在在的感受，他们通过这场模拟选举活动，增强了对我国现行民主选举制度的认识。

四、政治教学可以开展社会实践活动

高中政治教学具有较强的拓展性，许多教学内容可以在课外进行有效的补充拓展，让学生在这样的活动中增强本领提高认识，有经验的高中政治教师都将课外实践活动作为有益的补充，既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了学生综合能力，许多内容还可以融合思想情感教育。例如在《全面建设小康社会的经济目标》教学之后，笔者要求学生自己选定小康社会建设的相关议题，自主进行调查研究活动。有的学生选取的方向是当前小康社会建设的成果，也有的学生选取的方向是对到小康建设目标存在哪些差距。无论采取哪一个方面的调查研究，对学生而言都是一次创新，他们在自主搜集资料和合作开展分析研究的过程中，培养了分析研究能力和整理提炼能力。结合课堂教学内容开展社会实践活动，不仅仅可以增强对课堂教学内容的理解深度，而且能够让学生走出校园接触社会生活，有助于学生正确人生理念的形成，增进对社会的了解，这些方面都是封闭的校园生活所不具备的，我们就是应当充分重视社会实践活动的设计与组织，为高中生的身心健康和全面发展提供有效载体。

综上所述，开展高中政治教学工作一定要提高针对性，强化与学生生活的联系，使学生能够理论联系实际加深理解，同时受到深刻的思想教育。

【参考文献】

[1]柳成林.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育(理论)，2008(S1)

[2]徐彩霞.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育(教科研版)，2007(04)

[3]李平.高中思想政治新课程教学初探[J].考试(教研版)，2007(01)

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